幼儿园小班教育案例分析:幼儿不良行为
慧趣网 13年12月17日10:16

一、幼儿情况分析

  刘楷活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是不肯认错,而且还很不高兴。刘楷在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护,宠爱,刘楷第一次来幼儿园时,,到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了,老师问他明天来了就不要哭了,他回答得很快,说:“好,明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差,属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状,他告状时你不理他,他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平,直到有小朋友帮他为止,他就会满意的笑。

    二、成因分析

   面对这样一个孩子,我该怎么办呢?我先了解造成他这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害,内心很自然产生的一种保护性反应;有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。

   三、具体实施

  (1) 家长工作

    向家长了解幼儿在家的情况,并把教育思想说给家长听,希望得到家长的支持与配合。

  (2)对策

   行为1刘楷:玩玩具的时候喜欢一个人玩,不和同伴进行交流。

    措施:我们在平常 聂理硕 创设轻松愉快的生活环境。比如,我们利用早晨活动时间,让孩子进行分组自由交流,尽量让小朋友的情绪愉快,制造一种良好的生活环境,在这样的环境中,孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处,回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

   成效:经过一个月左右的培养,他在班里基本能够和同伴进行交流,并且开心地与同伴进行游戏。

   行为2:当我们出去户外活动时,刘楷在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。

   措施:增强刘楷交往的机会,并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如,公园、小区楼下……在交流中产生和发展的,要增加孩子的交往的机会,创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中,感到有很多东西,他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要,因为他们身心发展有相同特点,也有共同语言。渐渐地他在自理能力,自我服务意识也强了许多。

    成效:经过一段时间的配合与实施措施,刘楷的性格有了大的变化,变得敢开朗多了。

   3、在日常生活中我观察到刘楷在自我服务意识方面的情况。

   措施:我们三位老师共同商量,先结合家长及时沟通好情况,在园里我们就邀请刘楷做小值日生,要他融入我们幼儿园的大家庭。

   成效:经过一段时间的配合与实施措施 ,刘楷开始愿意上幼儿园了,也不会哭闹了。这时刘楷和刘楷的家人的脸上都露出了笑脸,此时我们三位老师也觉得很欣慰。

   四、效果记录

   将近半个学期的努力,刘楷会积极主动与同伴交往,上课老师提问也爱回答,性格比以前开朗多了,自理能力强得多了,也爱上幼儿园了,看见刘楷来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰。