幼儿园教育案例分析:贴画“风波”
慧趣网 13年12月17日10:15

幼儿园教育案例分析:贴画“风波”

  [案例产生的背景]

  瑞吉欧教育体系认为,教师是幼儿活动材料的提供者,儿童活动的参与者和协作者,儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中体现在一点上,那就是教师要机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。纲要中指出,探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐的互动关系。强调幼儿的自主性,追求活动的过程性。在活动中,幼儿的行动是自由的,思维是活跃的,而教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年龄的增长,幼儿的个性化逐步凸现出来,幼儿的自我意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点,教师应经常引导幼儿分析事物,逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系,推理出因为某件事情可能造成什么样的后果。

  [案例实录]

  一天中午,我打扫完卫生,站在英语擂台前看我班小朋友的贴画的情况,无意间发现我班张雨琛小朋友的贴画很特别,一张大大的贴画被撕成了“四张小贴画”贴在上面,于是我把这一发现悄悄地告诉了班里的赵老师和王老师。我们三个商量,暂且不声张,看下午雨琛上完英语课怎么说,(为了调动幼儿学英语的积极性,在这一学期开始,我们开设了“英语大擂台”,规定每得10个小贴画可换一面小红旗,5面小红旗换一个奖品,雨琛加上“一撕为四”的贴画数正好是9张)。果不出我们所料,雨琛英语一下课,就拿着新发的小贴画,非常兴奋得说:“老师,我的贴画已经10个了,该换小红旗了。”这时王老师走过来说:“好,我来看看。”还没等王老师说完,站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊:“马老师,张雨琛把一张大贴画撕成了四半,当四张贴画用。”苏琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友,大家一起把目光投向了雨琛,再看雨琛“哇”的一声哭了,大家开始议论纷纷:

  苏明睿:“老师,张雨琛这样做不算数。”

  宇哲:“是呀,她这样是骗人的。”

  孙滋惠:“老师,应该把张雨琛的贴画撕了。”

  牛牛:“对,老师怎么办?”

  于是,孩子们把目光又投向了我,我看看雨琛不知所措的样子,再看看这边孩子们期待的目光,我顺势把问题抛向了孩子们,说:“雨琛这件事该怎么处理?如果你们愿意讨论的话,咱们可以来讨论讨论。”随即我们组成了一个临时“讨论小组”,开始讨论:

  师:“张雨琛为什么要把贴画一分为四?”

  殷明睿:“她想得小红旗。”

  邦皓:“她想得奖品。”

  张舒羽:“她想得很多贴画,但这样做不是靠自己的努力得来的。”

  晨曦:“她这是骗人的,不是真实的。”

  李兴宇:“张雨琛不应该把贴画撕成四半,因为撕成了四半那三张就不是她努力得来的。”

  韩金硕:“张雨琛在撒谎。”

  辰羽:“她把贴画撕成了四半,这是在作弊。”

  牛牛:“张雨琛骗人,应该惩罚她。”

  宇哲:“告诉外教老师,不能再发给她贴画了。”

  佳琳:“把这张贴画撕掉。”

  孙滋惠:“可以让她站一小会儿。”

  明睿:“我们应该帮帮她,可以给她一次机会。”

  师:“怎么帮呢?”

  张程成:“张雨琛,要靠自己的努力,不能撒谎。”

  天宇:“上英语课要表现好点,才能得多的贴画。”

  晓昱:“上课要积极举手,声音要响一些。”

  瑞宇:“张雨琛,你要改掉这个坏习惯。”

  付波涛:“张雨琛,以后得了贴画要珍惜,不要再撕了。”

  刘烨玮:“张雨琛,你以后不能这样了。”

  宋振豪:“张雨琛,你能改掉这个毛病吗?”

  张雨琛小声说:“能。”

  师:“雨琛,听了小朋友的讨论,说说你的想法吧。”

  张雨琛:“我以后不了,我要好好表现,要靠自己的真本事多得贴画。”

  听完,我和小朋友们一起为张雨琛鼓起了掌。

  师小结:雨琛想得很多贴画,很积极上进,这种想法很好,但她把一张大贴画一分为四,当四张贴画来用,这种获得很多贴画的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的贴画,才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点,只要能够知错就改,就是最棒的。

  [案例分析]

  在解决事情的全过程中,我发现了问题,但没有直接介入,而是把问题留给了孩子,让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程,意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式,体现了以幼儿发展为本的理念,重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论,幼儿自己明白了作弊是不对的,积累了解决问题的经验,而且,有些结论来自幼儿自己的思考,以及幼儿集体的智慧,所以对幼儿更有说服力,认识也更深刻。

  换个角度看,其实,幼儿争强好胜不一定全是坏事情,要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取,对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为,获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评,认识到自己不被同伴接受时,就会反思、调整自己的行为,教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功,引导幼儿明白成功要靠自己的努力,才能让大家信服与支持。

  经过讨论,孩子们对于贴画“风波”的是非对错已经认识的很清楚,使幼儿分辨好与不好,什么事该做,什么事不该做。而且我相信他们,也知道了以后遇到类似事情该怎样思考,怎样处理。