家园合作式幼教模式初探
慧趣网 13年11月24日10:56

 《幼儿园教育指导纲要》(试行)在总则中提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》在组织与实施中提出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”本文将探讨幼儿园与家庭合作的重要性与组织实施。

  一、家园合作的重要性

  1.家园合作是幼儿成长与发展的需要

  幼儿是一个全方位不断发展的人,受周围环境的影响。但影响人身心发展的主要因素不是自然环境而是社会环境,社会环境对人的心理发展和个性差异的形成有着重要的作用。俗语说:“近朱者赤,近墨者黑。”它形象地说明社会环境对人的身心发展有巨大影响。因此,幼儿教育就必须从幼儿在这种特定环境中所经历的活动、承担的角色即建立的人际关系出发,协调相关的社会群体即幼儿园、家庭等的力量,共同促进幼儿的发展。

  2.家园合作能实现幼儿园与家庭优势互补

  幼儿园教育与家庭教育各有各的优势,且都是对方所不能替代的。幼儿园教育的优势在于幼儿园是专门的教育机构,幼儿教师是具有专业技术资格的专职教育工作者,懂得幼儿身心发展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法,他们对幼儿进行有目的、有计划的系统教育活动。因此,幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。

  3.家园合作也是法律法规所赋予的义务和职责

  1989年,联合国大会通过的《儿童权利公约》宣告了儿童具有生存权、发展权、受教育权。《中华人民共和国教育法》《未成年人保护法》等以法律形式规定了成人对儿童权利的保护:“未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母和其他监护人应当配合学校和其他教育机构,对未成年子女或其他被监护人进行教育,学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。”《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出:“发展社区教育、建立起学校(托幼园所)教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制,创造有利于儿童身心健康、和谐发展的社会和家庭环境。”《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,幼儿园应密切同社区联系与合作。”新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”以上法律法规都规定了幼儿是被教育者、被保护者,教师和家长是幼儿责无旁贷的教育者和维护者,二者的责任就是通过合作共同促进儿童发展。

  二、幼儿在家园合作中的角色

  在提及家园合作、家园共育时,人们总是把幼儿教师和幼儿家长作为合作共育的主要研究对象,而对于二者沟通的联系纽带——幼儿的研究有所忽视。幼儿是连接家庭与幼儿园、家长与教师之间关系的唯一纽带和桥梁。我认为,幼儿在家园合作中存在以下几种角色定位的作用。

  1.幼儿是家园合作的客观对象

  在家园合作的教育模式下,幼儿是家园合作的客观对象。要进行家园合作、家园共育模式的创设与组织,就不能忽视二者之间的客观教育对象。幼儿及其身心发展特点在客观上要求整个家园合作的目标是围绕着幼儿的全面和谐发展来进行的,幼儿作为家园合作的客观对象是必然的前提,也是家园合作的中心环节。

  2.幼儿是家园合作的主体参与者

  幼儿在整个家园合作的教育模式中不单单是一个客观的教育对象,而且是一个主体的人,他必然在家园合作中主动参与到整个活动中来。幼儿参与家园合作的主体性使每个涉入其中的主体都既是教育的合作者,又是教育的受益者。幼儿通过其主动参与也造就了幼儿园与家庭、幼儿教师与家长之间沟通的顺畅渠道,使各方在幼儿主体的需要和兴趣中更有效地促进和增强家园合作的针对性。

  3.幼儿是家园合作的重要评价者

  家园合作成功与否,家园合作中促进幼儿健康发展与否,需要有一个良好而稳定的评价体系。评价体系的建立是在了解家园合作具体实施、活动组织及参与者的共同作用下形成的。

  三、家园合作的实施

  目前,在家园合作问题上仍然存在观念上的错误。认为教师是专业教育工作者,而家长水平低,是业余的,不懂教育,没有能力参与幼儿的教育。家长还认为自己工作繁忙,根本没有时间参与幼儿的教育等。这些错误观念必须加以更正。所以家园合作首要的就是做好家长工作,教师要认识到做好家长工作是教师份内的工作,向家长进行宣传教育是家长工作的内容,而不是家长工作的目的。为了使家园能配合进行教育,除了采取必要的家长工作形式之外,还需要做细致、深入的沟通与联系,直到家长做好家庭教育工作,与幼儿园的教学良好配合,并能积极主动地参与幼儿园的教育活动。具体做法如下:

  1.教师和家长要改变观念

  以往家园合作中,教师往往认为自己是专业的幼儿教育工作者,接受过系统的幼儿教育,有丰富的实践经验,比家长懂得更多的幼儿教育理论,具有更强的教育能力。要想让家长合作的态度积极,取得家长的信任和支持,家长的旧教育观念也须改变。教师还要让家长了解幼儿园的教育性质、任务,明确幼儿园教育课程的内容、方法等。

  2.重视幼小衔接中的家园合作

  幼儿园教育与小学教育是一个系统整体,幼儿园教育与小学教育相衔接,前者为后者做准备。《幼儿园工作规程》第二十九条明确规定:“幼儿园和小学应密切联系,互相配合;注意两个阶段教育的相互衔接。”由此可见,幼小衔接是幼儿园十分重要的一项工作。

  3.开展丰富多彩的家园合作形式

  幼儿园的家园合作形式是多种多样、丰富多彩的,比如:家长会、家长开放日、家长学校、家长委员会、谈话方式、家长参与教育活动等。

  家园合作是必然的,幼儿园可以优化家长教育能力。我们可以开展丰富多彩的家园合作共育活动,注意寓教于乐,不仅能密切家园之间的关系,加深教师与家长之间的感情,还能为家长提供全面了解幼儿园教育内容和途径的机会,使家长意识到对孩子的教育并非只在幼儿园或在家里进行的,社会生活中的许多公共场合也是孩子成长教育的刺激物,都可以进行教育,同时也提高了家长的教育素质。

  现代社会越来越提倡教育的一体化,教育的终身化,幼儿园作为专业的教育机构,需要将家庭纳入幼儿教育的整体中去,形成幼儿园、家庭一体的教育,必须将家园合作视为自己的重要工作之一,使之制度化,家园合作共同完成对幼儿的教育。也只有这样,才能使幼儿得到更全面的教育,幼儿园、家庭的教育资源才能发挥最大功能。