新学校办园模式盘活农村幼儿教育
慧趣网 13年11月13日09:59

 我们鄄城县是经济欠发达县, 学前教育的硬件建设和师资力量较为薄弱, 尤其是在农村。县教育局在深入调查研究和分析论证的基础上, 确定了“深化办园体制改革, 依托学校资源优势, 大力发展校办幼儿园”的思路, 并提出“以园养园, 以园兴园、校园联动”的指导性建议, 给各校以办园自主权, 激励各校兴办幼儿园, 园校协同发展。这种举措有效地激活了学校办园、盘活了农村幼教, 很好地带动了我县学前教育的发展。


   一、更新学校教育观念, 盘活农村幼教的办园环境


   随着教育改革的不断深入,农村基础教育和教学改革已取得了可喜的成就, 而农村的幼教工作却收效甚微。在农村存在着一个很大的幼教市场, 但农村对幼儿教育的投入比较少, 农村税费改革后, 政府财政无力投资幼儿园, 即使有开明的个体老板投资办园, 也是举步维艰, 幼儿园难以生存和发展。因为办教育毕竟与纯粹的商业经营方式隔着一座山。


   针对这种情况, 我县教育局做出了“依托学校资源优势, 大力发展校办幼儿园”的决策, 召开了全县学前教育工作会议, 统一了思想, 提高了认识。根据《菏泽市幼儿园办园标准》, 对各乡镇学校幼儿园的建设提出了具体要求,各乡镇新建幼儿园必须按市级标准一次性规划、设计, 经济条件差的学校可采取“两步走”措施, 按照“先办园, 后规范; 边办园, 边规范”的原则, 做到一次规划, 分步实施。在教育教学管理、师资力量上也做出了明确要求和规定。经过几年的努力, 学校办园环境大大改善, 教育教学质量明显提高,提升了农村幼儿园整体办园水平, 盘活了我县农村幼教整盘棋。


   二、激活学校资源, 盘活农村幼教教育环境


   (一) 利用教育设施资源, 实现物质支持的互补


   在我们的县域经济条件下,学校为幼儿园的发展提供了强有力的物质后盾, 在资金和设施上幼儿园有学校这个大家庭做支撑, 幼儿园现代化的物质平台, 像语音室、微机室、多媒体、宽带网、钢琴、电视机、录像机等现代化设施的配备、综合楼的建造等, 都是一路顺风, 资金到位, 克服了“巧妇难为无米之炊”的弱点, 为幼儿园的发展奠定了资金和物质基础。


   (二) 利用丰富的师资资源,实现教师素质的互补


   在学校办园中我们充分利用丰富的教师资源, 主要从以下几方面开发和互补利用。


   1.教师知识结构互补, 教学相长


   在教师培养专业领域拓展和非教育专业人才进入教育领域的过程中, 为教育的发展提供了优厚的人才资源。在我们的校办幼儿园里, 可以发挥知识互补、教学相长的优势, 幼儿园和学校的教师相互交流, 共同发展。


   在知识结构的互相学习和促进上, 主要的途径是集体备课、集体教研、集体培训、读书交流、个别请教等。在教师教学任务的安排上, 可根据学校教师幼儿园教师专业的不同, 适当调配, 合理配置。学校教师可以到幼儿园兼课,幼儿园教师也可以进学校任课,例如: 学校的美术、微机、体育、科学、数学教师来幼儿园担任一定数量的课程, 幼儿园老师去学校担任适当数量的音乐、舞蹈、手工制作课程。


   2.教师素质能力互补, 智慧相长


   教师在教育儿童的过程和方法上, 幼儿园和学校存在着很大的差异, 但教育的目的是相知相续的, 目的是促进孩子的全面发展。所以, 在爱孩子的基础上, 教师教学素质能力可以相互提高,例如:在组织教学、爱护学生、班级管理、家长联系、社区沟通、环境创设方面, 幼儿园和学校相互交流, 通过经验介绍、教师座谈会、彼此间的日常见习观察, 达到教师能力共同提升。


   (三) 利用管理平台资源, 实现教育目标的衔接


   教育家杜威说过, 有效的管理是实现培养儿童稳步成长这一教育目标的真正平台。正是顺沿这一目标的需要, 实现了以下几方面的平台共建。


   1.立足教育理念衔接, 促进共同发展


   在理念上, 办学理念是办园理念的延续和发展, 以达到教育目的的一致性。例如: 在鄄城县第一小学, 办学理念是“创办适合学生发展的教育”, 办园理念是“创办适合幼儿发展的教育”。在这统一的教育理念引领下, 学校和幼儿园的一切教学活动都围绕着这一宗旨进行教育实践, 实现了教育管理方向的一致性。


   2.立足管理制度衔接, 促进规范发展


   在满足向管理要质量的教育需求中, 教育管理者更注重了制度建设。学校办园在制度建设上尤为突出, 日臻完善。例如:在鄄城实验小学幼儿园, 在学校的《质量管理手册》的基础上, 根据幼儿园的工作特点, 建立了与学校一致的 《幼儿园质量管理手册》, 将《教职工量化考核评估方案》《教职工聘任制度》《教职工岗位职责》等45项制度完善地建立于其中, 并经过全体教职工讨论后由教代会通过, 再进行制度的传达和专门学习, 教职工以实际行动在日常工作中严格制定各项制度, 实现了制度管理。


   (四) 利用儿童活动资源, 实现学习能力的衔接


   1.立足书写能力的衔接, 培养良好习惯


   学校创办的幼儿园, 通过儿童的游戏活动, 加强了学习能力的培养。在大班进行了读写算学习能力准备, 阅读教学是让孩子一幅画一幅画地看, 讲出一个故事的画面阅读, 教会了孩子正确的发音和表达;书写教学是通过绘画来帮助孩子正确握笔, 形成了头距离书一尺、身距离桌子一拳、手距离笔尖一寸的正确书写姿势;数学教学是运用数学智力游戏, 培养了计算能力和分析能力。其次进行了规则意识和规则能力的社会性准备。


   2.立足参与能力的衔接, 培养竞争意识


   不断优化幼儿在园一日生活, 定期带领幼儿坚持观察小学生的室外体育课, 见习小学生的室内数学课、语文课、思品课, 参加小学生的室内美术课、音乐课、劳技课。每月第一周星期一, 带领幼儿到学校里和大哥哥和大姐姐一同升国旗、唱国歌, 聆听国旗下的讲话。


   经过几年的探索, 学校办园在我县呈现出了无限生机, 它始终坚持以儿童为本和终身教育的理念, 将学校和幼儿园资源有机渗透、相互开发; 它丰富了幼儿园的教育内涵和幼儿园文化, 实现了新课程资源的开发, 形成了自己的管理理念与教育理念, 增加了学校办园的社会信任度, 农村孩子良好行为习惯的养成成为农民朋友最满意的地方。