江西赣州利用本土资源创设幼儿教育环境的探索
慧趣网 13年11月13日09:59

 《纲要》明确指出“环境是重要的教育资源,应当通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。每一个地区都有丰富的环境教育资源,选择最典型、最富有特色.最能教育人的环境资源是幼儿环境教育的关键。


   环境教育的创设,离不开本地人文资源的环境背景。那么,在赣南选择什么环境来对孩子进行环境教育呢?经过热烈的讨论,认为应该选择客家文化和红土地文化这两个最典型、最富有特色的环境资源,并把它们有机地结合起来,对孩子进行客家精神和红军英雄气概的教育,以激发他们热爱家乡、热爱红军、热爱客家母亲、热爱祖国的情怀。


   一、利用本土资源创设独具特色的典型性环境


   1.认识红背带


   在客家人居住的地方,最迷人、最难忘的是母亲的红背带,他们背着孩子在山头砍柴,在地头洗菜,在田里莳禾,在圩镇叫卖……客家母亲由于繁重的劳作,总是用一根红背带把孩子背在背上,客家孩子就伴随着岁月,在这根红背带上长大成人,它就像母亲身上的一条血脉,一条剪不断的脐带,它背起的是大山、是大海……于是,我们以“我是客家人”为切入点,让孩子了解客家人和客家母亲,了解客家文化和客家精神。为此,我们让教师、幼儿和家长通过书籍、网络、电视片等各种渠道广泛搜集有关客家人的形成、发展的历史资料,给幼儿讲客家人南迁第一站赣州的历史地位,讲赣州客家摇篮的现实意义,讲客家文化的丰富内涵,颂客家母

亲的伟大情怀……


   案例一:我是客家人


   (1)带孩子观看《我是客家人》专题片,知道自己是客家人。

   (2)组织孩子围绕去年在赣州召开的“世界客属第十九届恳亲大会”暨中国(赣州)客家文化节,开展“当好客家小主人”系列主题活动,让他们拿起画笔为世客会设计,为客家描画,激发他们身为客家人、争当小主人的自豪感。

   (3)组织参观客家人南迁纪念坛,让孩子们认识赣州作为客家摇篮的历史地位。

   (4)组织孩子参观客家围屋。客家围屋是我国四大古民居建筑之一、那高大、严实、坚固与厚重,与众不同的格式与风格,沉郁、绵长的、富有沧桑感的客家民居景观足以引起幼儿充满好奇的探知欲,以此让孩子领悟客家文化的深厚和客家精神的伟大。

   (5)模仿客家母亲背小孩,体验做母亲的艰辛。


   2.了解红土地


   客家与“朱毛红军”几乎可以画等号,因为土地革命时的赣南的几十万“朱毛红军”几乎都是客家子弟。客家人谱写了土地革命,血染了长征路,铸就了长征精神。客家人不仅为土地革命作出了巨大牺牲,而且创造出许许多多惊世骇俗的新东西和光辉灿烂的新思想。

   为让孩子们了解这片红土地,了解红土地上所发生的惊天动地的事,我们首先让孩子去认识红土地,了解红土地,感受红土地。


   案例二:红土地的旅行


   (1)在教师的带领下,到瑞金红军广场烈士纪念塔前,为牺牲的红军爷爷敬献花圈。

   (2)组织参观瑞金中央大礼堂,感受共和国建设初期的环境。

   (3)组织孩子到沙洲坝毛泽东旧居前,在红井旁喝一口甜甜的红井水,听讲毛泽东爷爷挖井的故事。

   (4)组织孩子到长征第一渡沙滩上,感受当年长征的情景,并让孩子参观江泽民题写的“于都长征大桥”,感受今天的幸福。

   (5)组织孩子参观兴国将军馆,给孩子讲将军的故事。

   (6)组织孩子到寻邬调查旧址,讲当年毛泽东进行寻邬调查,提出光辉灿烂新思想的实践。

   (7)到会昌门岭邓小平旧居参观,讲邓爷爷的故事。

   (8)组织孩子看电视剧《长征》和《闪闪的红星》,让孩子们感到客家与“朱毛红军”的伟大。


   二、结合孩子童趣创设变化无穷的趣味性环境


   1.寻找红军游戏


   游戏一:寻找同姓客家和同姓将军,我们把客家姓和几十位将军的姓名贴在墙上,要求孩子自己寻找出与自己同姓的客家和将军爷爷。

   游戏二:把客家南迁图和红军长征路线图做成模型,要求孩子找出南迁和长征的地名和所发生的事件。

   游戏三:捉迷藏“找红军”。让小孩扮成客家人与红军战土,让孩子去做寻找红军的游戏。

   游戏四:先由教师介绍一些领袖和历史人物,如洪秀全、孙中山、毛泽东、朱德、郭沫若……让孩子们找出既是客家人又是红军的人物。


   2.学习、模仿游戏


   游戏一:学讲客家话。我们开始用一些日常语言,如以“吃饭”(食饭)“玩”(搞)来学客家话。同时,让孩子们唱客家童谣、做客家游戏等,在同伴们中做用客家话对话交流的游戏,取得了很好的效果。

   游戏二:模仿抓俘虏。组织孩子成立儿童团,手持红缨枪,做抓俘虏的游戏。

   游戏三:学“送郎当红军”。我们让女孩扮成客家女,让男孩扮成红军战士,模仿当年送郎当红军的情景。

   游戏四:学唱客家山歌。我们模仿客家人对唱山歌的形式,让孩子先对唱勤劳之歌,再唱当年苏区的革命之歌,让孩子体验劳动和革命的艰辛。这种形式充分调动起孩子的兴趣,他们开动小脑筋,在教师指导下创作适合儿童唱的简单山歌,收到很好的效果。

   游戏五:组织“故事大赛”,让孩子互相把自己听到的故事上台演讲出来,使客家故事和红军可歌可泣的英雄气概深探地印在孩子们的心底。


   三、参加实践活动创设利于互动的开放性环境


   1.自我实践


   活动一:以“我是小设计师”为切入点,以“我心中的客家”和“我爷爷是将军”为主题,引导小朋友画“我的客家母亲”“我住过的土围屋”“我睡过的摇篮”“我背过的红背带”“我穿过的客家服”“我戴过的客家风帽”……画“我的爷爷是将军”和“爷爷穿过的红军服、戴过的红领章、红帽徽、用过的红缨枪”……同时设计出各种各样的客家建筑,客家摇篮,客家服饰头饰、客家劳动工具,各个时期的实物,如方、圆、弧各种土围屋建筑,各种肚兜、风帽、长命锁、麒麟,各种竹、木摇篮,各种水车、蓑衣、斗笠、犁耙,红军、八路军、解放军各种服饰,各种枪支,各个时期的纸币,各种红色邮票等,以强化他们对客家文化和红色文化的认识、理解的悟性。

   活动二:“动动手、学一学”,教孩子亲自动手绣军旗、做客家服、纳鞋底、打草鞋、钉领章、帽徽,体验劳动的乐趣。

   活动三:“搭积木”,教孩子搭建土围屋,瑞金中央大礼堂、红军烈士纪念塔、长征第一渡、红军长征大桥,使孩子们“身临其境”。

   活动四:“模拟战斗”,让孩子制作战斗模型,并配以军事地图,学习战争,领悟战争的残酷、革命的艰辛,体会到今天的幸福生活得来不易。    活动五;“红色展览厅”,让孩子们自发组织,自主、自由地活动,将设计的样品、绘出的图画、搭建的模型、叙述的故事、找来的实物,一件件、一桩桩,由小朋友设立若干个栏目,如绘画栏、故事栏等,布置在适当的位置展出,并仔细组织讲解、观看、品味。由孩子们找出“我最喜欢的展览品”,使孩子们更加活泼、自信。通过这些案例,进一步寻找客家与红军的关系,寻找他们用过的物品,寻找他们的战斗生活,以此来认识客家与红色的环境,认识环境中的人,增添红色情感,让革命的种子在幼小的心灵里生根、发芽、开花、结果。


   2.社会实践


   案例三:拥军


   (1)结拥军情。组织孩子到军营找红军的后代,与部队结对子,请战士给小朋友们当园外辅导员,使孩子增添对解放军的热爱。

   (2)做拥军事。在教师指教下,仿照当年客家女,纳鞋底、袜底、鞋垫,为解放军缝补衣裳,并将其送给解放军;“当一回小护士”,在教师带领下,去解放军医院给解放军战士洗脸、喂饭、倒痰盂、学救助护理活动;“学一学洗衣服”,教师带领小朋友为伤病员洗衣服;“送上一朵大红花”,对解放军战士表示慰问。

   (3)演拥军戏。幼儿组建“客家宝贝艺术团”,教师教孩子们学唱客家采茶戏,把戏送到军营演出,给孩子带来无限的乐趣和体验。

   (4)过拥军节。利用春节、元宵、端午、中秋和“五一”“六一”“七一”“八一”“十一”等传统和现代节日,把擂好的擂茶、包好的粽子、做好的月饼,特别是特制的客家美食,如鱼丝、烫皮、珍珠粉、碗儿糕、豆巴子、黄元米果、酱豆干、灯盏糕及三杯鸡、小炒鱼、荷包胙、米粉肉、粉蒸鱼、鱼丸、酿豆腐等送到军营,与解放军一起过拥军节。

   (5)上拥军课。请解放军叔叔教队列、上操、练瞄准、练刀枪、练武术,以增加小孩子对军队的感性认识和体验。


点评:


   儿童早期的学习与自己的文化和生长的土地有着千丝万缕的联系。赣南的独特文化给幼儿教育提供了一个丰富、真实的社会环境教育资源。当地的教育工作者充分利用了这样的资源,让儿童在真实的社会环境中感受这个典型环境的氛围和文化的传统。他们通过一系列的生活实践活动,激发儿童对当地的环境与文化的兴趣,促使他们通过与环境的互动去认识与了解环境。如通过身临其境的参观与体验,通过游戏,通过多种表征方式,引导孩子去观察、体验和表征周围的世界。这些活动不仅扩大了幼儿与社会交往的范围,使他们了解社会,初步理解人与社会、人与人之间的关系,并在实践中学习社会和优秀的文化遗产、充分体验了与人的交往中所得到的乐趣。